Soy licenciada en Administración Educativa, con dos Especializaciones, una en Comunicación y creatividad para la Docencia y otra en Pedagogía Sistémica, de la Universidad Surcolombiana. He laborado en Mitú Vaupés en la Normal Indígena María Reina, en el Distrito Capital y en el Centro Educativo Timanco, hoy sede de la Institución Educativa Oliverio Lara. Ingresé a formar parte del colectivo docente de la Normal Superior de Neiva en el 2003.
Actualmente me desempeño como docente del grado 401, cada año ha sido de mucha riqueza para mi vida profesional dada las características de la dinámica pedagógica que allí se tiene.
Me encanta trabajar por proyectos de carácter investigativos porque considero que es una estrategia que favorece la construcción de conocimientos a partir de los intereses de los estudiantes permitiéndoles ser gestores de su propio aprendizaje, desarrollar una posición crítica frente a la problemática sentida tanto en su entorno familiar, social, escolar, ambiental, de donde surgen los proyectos. Además contribuye a la formación integral del niño y la familia porque esta última interviene y acompaña al niño durante las diferentes fases del proyecto.
De la experiencia en Congenia retomo varios elementos que cuestionan y enriquecen mi practica como es el trabajo colaborativo que se implementa con los estudiantes en la solución de un mismo problema pero desde miradas diferentes. El manejo de los roles porque le permite al niño sentirse ente activo y con responsabilidad ante el colectivo y el grupo, fortalece la participación dentro de principios del respeto al otro, la responsabilidad y ante todo la armonía en la convivencia.
Exploradores
El grado 401 está integrado por 39 estudiantes de los cuales 16 son hombres y 23 son mujeres cuyas edades oscilan entre los 9 y 10 años, provienen de la comuna 8 , 5, 6 7 y 2 de la ciudad de Neiva. Son unos niños y niñas con alto interés por el estudio, dinámicos, creativos, imaginativos y pilosos. En cuanto a la experiencia en TAFAI, el trabajo en grupo no fue novedoso porque es el esquema con el que se trabaja en esta I.E., pero si les llamó la atención el manejo de los roles y el significado del TAFAI en la búsqueda del tesoro, que en el caso de ellos consistía en un proceso de reconstrucción, consulta y elaboración de artefactos.
Título del Proyecto:"LAS MARAVILLAS DE LA NATURALEZA EN MI HUERTA ESCOLAR"
Este proyecto se enmarca dentro del proyecto macro que se abordó en el segundo periodo del año escolar, surge a partir de un diagnóstico adelantado por los niños y niñas de su entorno escolar por considerarlo muy importante para la producción de hortalizas y ante todo para ellos, aprender a cultivar la tierra, cuidar las plantas y hacerles seguimiento. Es un proyecto que ha permitido la participación activa de los padres de familia a través de mingas de trabajo con los niños y las niñas, la organización colectiva, el establecimiento de acuerdos y la exploración del entorno y de las relaciones que establecemos con él.
Sobre nuestra búsqueda
En la primera semana se dio el proceso de organización, se abordó el tema del arco iris, el significado que tenia para ellos y el significado que le dieron algunas culturas inclinándonos por el tesoro escondido teniendo encuentra los colores del arco iris. Es así como cada grupo elige su color, establece su temática y productos, tal como se da a conocer en el informe. En clase se socializó y con los compañeros se despejaron dudas y se aportaron ideas.
En la segunda semana se inició el proceso de reconstrucción del desarrollo del proyecto desde una temática específica, se consultó en libros e internet y se fueron construyendo pequeños resúmenes que sirvieron de base para hacer los productos.
En la tercera semana de elaboración de artefactos, hubo muchos inconvenientes porque la sala a la que se tiene acceso no tiene internet , no cuenta con algunos programas ni se puede recoger la información trabajada, y a la sala de tecnología con computadores actualizados e internet no se tiene acceso, pero de tanto insistir no facilitaron dos horitas.
La última semana se socializó el proyecto ante la comunidad, fue un éxito. Pero cuando ellos fueron a presentar los artefactos no se tuvo la oportunidad de mirar los documentos previamente, no alcanzaron a verlos antes de exponerlos, tampoco tuvimos a favor el tiempo porque se acercaba la temporada de vacaciones; el día de la socialización se trabajó media jornada y toco dentro de una carrera maratónica darle salida.
Nuestros tesoros
El principal encuentro fue descubrir algunas cualidades entre sus compañeros, comprendieron con mayor claridad como los diferentes temas abordados que respondían a lo planteado en el proyecto, como fueron las plantas, sus partes, reproducción, tipos de plantas, el suelo y sus características, porque con ello lograron identificar y caracterizar el suelo, su deterioro y urgencia de conservación. Las zonas climáticas para comprender las características de la vegetación, la fauna y la flora; Los ecosistemas y sus características porque pudieron comprender que en ese espacio tan reducido de la huerta se tiene un ecosistema muy valioso, allí se establecen relaciones que permiten su equilibrio o destrucción entre otros.
Conversaciones genuinas entre estudiantes
Al iniciar el proceso de reconstrucción, porque si bien cada grupo intento hacerlo independiente, cuando se dio el espacio de la socialización entre ellos se hacían aportes, o si encontraban información valiosa, se la facilitaba al otro grupo.
Durante el proceso pudieron profundizar en el conocimiento y a nivel de cada grupo la gente se fue integrando más.
Análisis de conversaciones genuinas entre estudiantes
El espacio más valioso no fue el día de la exposición de artefactos, aunque se esperaba, pero no fue así porque se les había pasado el tiempo de salir del colegio. El espacio se dio después de vacaciones, donde los niños compartieron en un ambiente tranquilo su experiencia, sus aportes y sus dificultades como fue el de no poder abrir los archivos o el comportamiento del grupo cuando van a trabajar.
De este conversatorio me pareció importante ver que todos participaron, se sentían dueños del conocimiento que cada grupo trabajo, y lo más importante es que lo correlacionaron con la huerta escolar y como algo que veían ellos el año anterior tan fácil, se requirió saber mucho más.
Sede Principal
Profesora: Gloria María Alvis Rodríguez
Acerca de mí
Soy licenciada en Administración Educativa, con dos Especializaciones, una en Comunicación y creatividad para la Docencia y otra en Pedagogía Sistémica, de la Universidad Surcolombiana. He laborado en Mitú Vaupés en la Normal Indígena María Reina, en el Distrito Capital y en el Centro Educativo Timanco, hoy sede de la Institución Educativa Oliverio Lara. Ingresé a formar parte del colectivo docente de la Normal Superior de Neiva en el 2003.
Actualmente me desempeño como docente del grado 401, cada año ha sido de mucha riqueza para mi vida profesional dada las características de la dinámica pedagógica que allí se tiene.
Me encanta trabajar por proyectos de carácter investigativos porque considero que es una estrategia que favorece la construcción de conocimientos a partir de los intereses de los estudiantes permitiéndoles ser gestores de su propio aprendizaje, desarrollar una posición crítica frente a la problemática sentida tanto en su entorno familiar, social, escolar, ambiental, de donde surgen los proyectos. Además contribuye a la formación integral del niño y la familia porque esta última interviene y acompaña al niño durante las diferentes fases del proyecto.
De la experiencia en Congenia retomo varios elementos que cuestionan y enriquecen mi practica como es el trabajo colaborativo que se implementa con los estudiantes en la solución de un mismo problema pero desde miradas diferentes. El manejo de los roles porque le permite al niño sentirse ente activo y con responsabilidad ante el colectivo y el grupo, fortalece la participación dentro de principios del respeto al otro, la responsabilidad y ante todo la armonía en la convivencia.
Exploradores
El grado 401 está integrado por 39 estudiantes de los cuales 16 son hombres y 23 son mujeres cuyas edades oscilan entre los 9 y 10 años, provienen de la comuna 8 , 5, 6 7 y 2 de la ciudad de Neiva. Son unos niños y niñas con alto interés por el estudio, dinámicos, creativos, imaginativos y pilosos. En cuanto a la experiencia en TAFAI, el trabajo en grupo no fue novedoso porque es el esquema con el que se trabaja en esta I.E., pero si les llamó la atención el manejo de los roles y el significado del TAFAI en la búsqueda del tesoro, que en el caso de ellos consistía en un proceso de reconstrucción, consulta y elaboración de artefactos.
Título del Proyecto: "LAS MARAVILLAS DE LA NATURALEZA EN MI HUERTA ESCOLAR"
Este proyecto se enmarca dentro del proyecto macro que se abordó en el segundo periodo del año escolar, surge a partir de un diagnóstico adelantado por los niños y niñas de su entorno escolar por considerarlo muy importante para la producción de hortalizas y ante todo para ellos, aprender a cultivar la tierra, cuidar las plantas y hacerles seguimiento. Es un proyecto que ha permitido la participación activa de los padres de familia a través de mingas de trabajo con los niños y las niñas, la organización colectiva, el establecimiento de acuerdos y la exploración del entorno y de las relaciones que establecemos con él.
Sobre nuestra búsqueda
En la primera semana se dio el proceso de organización, se abordó el tema del arco iris, el significado que tenia para ellos y el significado que le dieron algunas culturas inclinándonos por el tesoro escondido teniendo encuentra los colores del arco iris. Es así como cada grupo elige su color, establece su temática y productos, tal como se da a conocer en el informe. En clase se socializó y con los compañeros se despejaron dudas y se aportaron ideas.
En la segunda semana se inició el proceso de reconstrucción del desarrollo del proyecto desde una temática específica, se consultó en libros e internet y se fueron construyendo pequeños resúmenes que sirvieron de base para hacer los productos.
En la tercera semana de elaboración de artefactos, hubo muchos inconvenientes porque la sala a la que se tiene acceso no tiene internet , no cuenta con algunos programas ni se puede recoger la información trabajada, y a la sala de tecnología con computadores actualizados e internet no se tiene acceso, pero de tanto insistir no facilitaron dos horitas.
La última semana se socializó el proyecto ante la comunidad, fue un éxito. Pero cuando ellos fueron a presentar los artefactos no se tuvo la oportunidad de mirar los documentos previamente, no alcanzaron a verlos antes de exponerlos, tampoco tuvimos a favor el tiempo porque se acercaba la temporada de vacaciones; el día de la socialización se trabajó media jornada y toco dentro de una carrera maratónica darle salida.
Nuestros tesoros
El principal encuentro fue descubrir algunas cualidades entre sus compañeros, comprendieron con mayor claridad como los diferentes temas abordados que respondían a lo planteado en el proyecto, como fueron las plantas, sus partes, reproducción, tipos de plantas, el suelo y sus características, porque con ello lograron identificar y caracterizar el suelo, su deterioro y urgencia de conservación. Las zonas climáticas para comprender las características de la vegetación, la fauna y la flora; Los ecosistemas y sus características porque pudieron comprender que en ese espacio tan reducido de la huerta se tiene un ecosistema muy valioso, allí se establecen relaciones que permiten su equilibrio o destrucción entre otros.
Conversaciones genuinas entre estudiantes
Al iniciar el proceso de reconstrucción, porque si bien cada grupo intento hacerlo independiente, cuando se dio el espacio de la socialización entre ellos se hacían aportes, o si encontraban información valiosa, se la facilitaba al otro grupo.
Durante el proceso pudieron profundizar en el conocimiento y a nivel de cada grupo la gente se fue integrando más.
Análisis de conversaciones genuinas entre estudiantes
El espacio más valioso no fue el día de la exposición de artefactos, aunque se esperaba, pero no fue así porque se les había pasado el tiempo de salir del colegio. El espacio se dio después de vacaciones, donde los niños compartieron en un ambiente tranquilo su experiencia, sus aportes y sus dificultades como fue el de no poder abrir los archivos o el comportamiento del grupo cuando van a trabajar.
De este conversatorio me pareció importante ver que todos participaron, se sentían dueños del conocimiento que cada grupo trabajo, y lo más importante es que lo correlacionaron con la huerta escolar y como algo que veían ellos el año anterior tan fácil, se requirió saber mucho más.